сотрудник
Опора современной педагогики на идеи антропологии способствует овладению педагогами компетенций и изучению интегративных знаний из разных областей: физиологии, педагогики, возрастных особенностей развития личности, а также из области развития голоса. Анализируются универсальные компетенции стандарта педагогического образования, которые подразумевают компетенции, отражающие владение способностями к поддержке развития личности и голоса учащегося (воспитанника). Цель исследования – раскрыть возрастные этапы и особенности голосовых ресурсов личности как потенциал профессионального развития педагога. Раскрыты функции голоса человека. Педагог должен знать, слышать и понимать, в чем состоят голосовые особенности ученика и возможные причины этого. Голос человека формируется в организме через процесс голосообразования; он отражает эмоциональное, нервно-психическое состояние, а также темп, ритм, тембр. Анализ литературы, опыт педагогической деятельности и наблюдений автора позволили проинтерпретировать взаимосвязи голоса, вариантов сопровождения и препятствия окружающих. Проанализированы теории возрастного развития в соответствии с ведущими видами деятельности, этапами, кризисами, физиологическим диапазоном, выразительным диапазоном, «островками молчания» – локализацией частичной утраты функций голоса. Показаны законы, по которым развиваются организм и психика ребенка, что позволяет реализовывать педагогическую деятельность. Педагог, зная эти закономерности, может способствовать развитию голоса, помогая проявлять голос и в определенной степени развивать его.
голос, педагог, профессиональные компетенции, возрастные особенности, классификации
1. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии. Изд. 5-е. Санкт-Петербург: типография Н. А. Лебедева, 1881. Т. 2. 434 с.
2. Орлова О. С., Эстрова П. А., Калмыкова А. С. Особенности развития детского голоса в онтогенезе // Специальное образование. 2013. № 4 С. 92–104.
3. Алмазова Е. С. О возрастных особенностях голоса у дошкольников, школьников и молодежи: электронное пособие. URL: http://pedlib.ru/Books/2/0030/ index.shtml (дата обращения: 12.05.2026).
4. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 года № 544н «Об утверждении профессионального стандарта „Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) воспитатель, учитель)“»: зарегистрирован в Минюсте РФ 6 декабря 2013 г. № 30550.
5. Смирнова Е. О., Радева Р. Е. Развитие речи у детей в цифровую эпоху // Вопросы психологии. 2018. № 3. С. 42–53.
6. Шорохова М. В. Социально-психологический и акустический контекст проблемы голоса и его нарушений // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. № 18. С. 51–56.
7. Захаров В. А. Голос и процесс его воспитания в коммуникативном процессе // Экономика развития. 2010. № 3-55. С. 103, 104. EDN OXLYFH
8. Чернов Д. Е., Чернова Л. В. Голос и речь учителя – важнейший элемент профессионального мастерства // Педагогическое образование в России. 2011. № 5. С. 218–223.
9. Зоткина Е. А. Голос как инструмент профессиональной деятельности педагога // Образование в современном мире: профессиональная подготовка кадрового потенциала с учетом передовых технологий: сб. науч. тр. Всерос. науч.-метод. конф. с междунар. участием (Самара, 14 декабря 2018 г.) / Самарский университет, отв. ред. Т. И. Руднева. Сызрань: Изд-во «Ваш Взгляд», 2018. С. 336–341.
10. Азаров Ю. П. Мастерство воспитателя. Москва: Просвещение, 1971. 126 с.
11. Зверева О. Л. Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОО как составляющая взаимодействия с семьей // Дошкольное воспитание. 2016. № 5. С. 70–75. EDN XXQPZR
12. Van der Kolk B. A. The body keeps the score: Memory and the evolving psychobiology of posttraumatic stress // Harvard Review of Psychiatry. 1994. Vol. 1, № 5. P. 253–265. DOI: https://doi.org/10.3109/10673229409017088
13. Назайкинский Е. В. О психологии музыкального восприятия. Москва: Музыка, 1972.
14. Juslin P. N., Laukka P. Communication of emotions in vocal expression and music performance: Different channels, same code? // Psychological Bulletin. 2003. Vol. 129, № 5. P. 770–814. DOI: https://doi.org/10.1037/0033-2909.129.5.770
15. Выготский Л. С. Психология развития человека. Москва: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. 1136 с
16. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Москва: Юрайт, 2024. 411 с.
17. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / пер. с англ.; общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. Москва: Прогресс, Б. г. (1996). 340 с.
18. Санина Н. Н., Пискулина В. П., Афонина Н. С. В созвучии красок, мелодий и слов: метод. пособие. Екатеринбург: Уральский гос. ун-т, 2014.
19. Исаев Е. И. Деятельностный подход в педагогическом образовании: становление и реализация // Психологическая наука и образование. 2020. Т. 25, № 5. С. 109–119. DOI:https://doi.org/10.17759/pse.2020250509
